一、背景
一年级两道数学题窥探想象力，让我感受到现在教育课本的深奥；又让我担心。
希望读者读后，能够带给你这样的思考：你周围的一年级孩子的想象力是被拓展了？还是被扼杀了？
二、题目
两道题的截图，这里直接拍照贴上的一年级数学上册课本原题
请你先进行独立思考之后再向下看。
三、过程
第一题
第一解：
直观回答：图一是4个；图二是8个
第二解：
第一种情况：图一是4个；图二是8个
第二种情况：图一是3个；图二是7个
第三解：
第一种情况：图一是4个；图二是8个
第二种情况：图一是3个；图二是7个
第三种情况: 图一还可以是几个？图二还可以是几个?
第二题
第一解：
一一相碰，做加法的相加；做减法的大数减小数
第二解：
一一相碰，做加法的相加；做减法的大数减小数
二一相碰，做加法的相加；做减法的大数减小数
三一相碰，做加法的相加；做减法的大数减小数
第三解：
一一相碰，做加法的相加；做减法的大数减小数，小数减大数是什么结果？
二一相碰，做加法的相加；做减法的大数减小数，小数减大数是什么结果？
三一相碰，做加法的相加；做减法的大数减小数，小数减大数是什么结果？
四、总结
- 1.对于题干的理解(这里有非常浓厚的语文功底成分)；题干都相对开放，而我们在回答的时候是否是有限思维回答？
- 2.对于什么是什么？ 还可以是什么？ 还可以是什么? 的延续
- 3.对于一年级还未触及的知识(负数)，如何能够让孩子对未来知识的学习产生期待？从现在开始埋下一粒种子？
五、升华
- 教育的引导，如何能够让孩子想象力的天性发扬光大？从而让孩子对于学习和知识产生浓厚的兴趣？
- 所谓的看山是山、看山不是山、看山还是山、不是山也是山？