写作文评语
写作文评语
2011年04月27日
小学语文 作文 评语才会受到学生的欢迎呢?我认为可以从以下几方面入手。
一、多用肯定性的评价。 小学生 写 作文有点缺点、毛病很正常,我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次 写完 作文,都希望得到老师的肯定和表扬,如果看到的只是冷冰冰的“语句不通顺”、“条理不清楚”、“中心不明确”等,只会挫伤孩子的 写作积极性。而“你真棒”、“这个词用得多妙呀”这些语句以及一个大大的翘起来的大拇指图案,则可能激发学生的 写作兴趣。兴趣是 写作的动力,有了动力,学生才会有 写作的热情,才会畅所欲言,才会有创新、有活力。
二、多用鼓励性的语言。教师要善于用一双慧眼去发现学生 作文中的闪光点、新内容,哪怕是一句生动形象的语句,一个恰当的词语,一个准确的标点,甚至较之以前工整了的字体,我们都应以饱含激情和希望的 评语肯定他们的成绩,鼓励他们不懈努力。一位著名作家在给他 小学语文老师的信中这样 写道:我至今还记得您说过我会成为作家,是您的话让我做起了作家梦,没想到现在梦想成真了。这就是 作文 评语的魅力。
三、善用幽默性的语言。一句深刻幽默的 评语,不仅可以创造愉快的学习情境,还可以达到一种“笑过之后令人深思”的效果。例如,对 作文喧宾夺主、主次不分的学生,我的 评语是:“读你的文章就像吃包子,怎么咬了好几下还吃不到馅儿呢?”结果同学们竞相传阅,这样的错误大家在以后的 写作中就会注意了。
四、改进传统的评分模式。一次,我发现孩子们拿到 作文本后,总是炫耀谁的红道道多,谁的优美句子多。于是,我在原有的评分基础上又增加了一个亮点分,语句优美或描 写细致的地方就加上一分。这大大激发了孩子积累优美词句的积极性,每次 作文本发下来,孩子们就会争着比谁的亮点分高,在品味成功的同时又丰富了语言,起到了事半功倍的作用。
作文 评语作为教学的一个重要环节,不仅是学生语文成绩的总结,也是教师 作文教学成效的归纳,是连接教师和学生的纽带和中介。无论是居于文中寥寥数语的眉批,还是居于文末三言五语的总批, 作文 评语对语文教师和学生来说都有不容忽视的意义。因此,教师必须重视并 写好 作文 评语。希望通过我们的共同努力,能让 作文 评语大放异彩!
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