作者主要观点 :陈鹤琴认为，幼儿的各种知识和能力都可以通过游戏的方式让幼儿获得，因此，在促进课程实施游戏化方面，也就有了需要注意的问题：需要教育者准备适宜、丰富、具有支持性的游戏材料和游戏。这让我联想到我们日常开展的自主性游戏，它也是幼儿的一个自我学习、娱乐、交往的过程，但是自主性游戏的开展是有目的的、提前精心预设好的，根据班级幼儿的实际发展情况而制定和不断更换的。如在主题活动《好玩的小实验》中，第一周幼儿尝试用画好了线的彩色方块纸制作小风车，因为是初次尝试，难度有所降低，对角线等都已经预先画好，只要幼儿沿着线剪下再订好即可；而在第二周的小风车制作中就增加了难度：只有正方形的纸，需要幼儿自己根据中心对齐的规律添画装饰小风车的正面，再自己按照对角线对折、剪下。虽然两周都是进行风车制作，但两周的难度要求都不一样。幼儿在游戏的过程中逐渐获得了画面整体设计和布局、审美欣赏、动手能力等多项进步，这也就是适宜的游戏材料带给幼儿的自我学习的过程。同时，陈鹤琴还指出，教学游戏化还要注意多个原则：第一，要注意方法与目的的配合；第二，游戏应当提供多数人活动的机会，以每个儿童都能参加为标准；第三，以“做”为中心，是“做中教，做中学，做中求进步”的教学运用。注意到这些原则，合理地展开游戏，幼儿也就能在“教”和“学”中共同进步。
学习认识体会 : “游戏化教学”是陈鹤琴中心活动的组织教学法中比较重要和典型的一个教学方法。早在半个多世界之前，陈鹤琴对游戏的重要价值就有了深刻认识：“儿童的生活可以说就是游戏”、“他游戏的时候，会忘了自己，用全副的经历，去做他的游戏”……因此，“教学游戏化原则”也成为陈鹤琴活教育的基本原则之一。